在分享「看見聲音的樣子」記錄片後，請大家再分享「寂靜世界的提琴手洪士杰」，如何克服「聽不見」的生命逆境去挑戰音樂學習的故事…..

寂靜世界的提琴手洪士杰，如何克服「聽不見」的生命逆境去挑戰音樂學習…..

第一次見到士杰，相信你會被他陽光般溫暖的笑容所吸引；與士杰相處將會發現這個男孩充滿著熱忱、堅毅與善良；再和他聊聊天，他總是微笑又帶著些靦腆，對他提問，總會認真且仔細去思考每個問題應該如何回答；在他的純真外表、圓圓的臉蛋洋溢著陽光般的氣息，有著一顆樂觀體貼、善解人意的赤子之心；若不特別告訴你，將很難相信，他是一位先天中重度聽力障礙者，更是一位屢屢參加音樂競賽獲得大獎的音樂家，與他說話溝通就好像面對普通人一般，不必刻意大聲說話、筆談或使用手語。在陽光笑容背後的他，是如何克服「聽不見」的生命逆境去挑戰音樂學習，更能排除身體缺陷，像浴火重生般的鳳凰光耀燦爛，屢獲大獎並且深受師長同學肯定？他的生命故事深深開啟我的好奇心。

可愛調皮的童稚時光
端正俊秀的小臉蛋、可愛活潑的小娃兒，是爸媽唯一的寶貝，從出生到幼稚園，孩童成長期就是淘氣調皮又可愛如同一般兒童，曾經因為過敏體質比較容易感冒，當中有兩、三次是支氣管較嚴重發炎須要住醫院治療，但是有著爸媽的疼愛與細心照護，小士杰很快就恢復健康活潑；平日爸爸忙著工作、媽媽在家細心照顧著他的生活起居，總以為他是男孩子比較調皮、不聽話，但是卻少說話，因為爸爸小時候也是比較安靜的個性，這情形大概是像爸爸吧！在小時候他話語很少的情形，似乎沒有因為年齡增加而改善，爸媽依舊有點擔心；也曾經帶他到大醫院去作身體檢查，醫生說「沒有大舌頭，他只是不愛說話」；在醫生的說法與老人家總會安慰他們說一句話「大隻雞慢啼」孩子長大一點就會好了！爸媽只能懷著些許忐忑不安、靜靜耐心地等待，等待士杰初試啼聲的時刻能夠快快到來。
隨著時間軸的延續，在士杰身上還陸續發現一些小問題：他常常調皮又不聽話，罵他又沒效果，爸媽因此很生氣；還有一回，媽媽讓他上幼稚園的珠心算課，因為士杰沒有按照上課鐘響後進入教室上課，園長的家人看見就大聲責罵他，士杰也是安安靜靜的不回應，媽媽見到既傷心又鎮(震)驚，心中產生疑惑「為什麼他不反應呢？」，回家以後又追問不出真正原因，只能猜想或許是沒興趣學習珠心算，後來就沒有再讓士杰去上課了。

晴天霹靂的結果
轉眼他長大到可以上小學一年級了！原本擁有清澄明亮雙眼的他，才剛入學不久，不知怎麼？眼神失去光亮，還常現出迷惘與徬徨的表情，此時他遇見了生命的貴人，網溪國小一年級的吳春梅老師，吳老師是一位具有教育愛心與豐富經驗的長者，她細心觀察士杰在學校的日常行為舉動，發現下課時，他都是自己玩、老師的提問也大都不回應…，經過教育專業的評估之後，吳老師非常慎重地提醒爸爸媽媽「這孩子有些特殊」，請務必要帶他到大醫院作詳細的檢查。
爸媽接受吳老師的建議，在接著的兩天中連續跑了三家大醫院；到第一家醫院的兒童心智科檢查，在一般智商方面是正常的，但是在語言智能方面，醫生則建議須要再進一步做“純音聽力檢查”，在完成所有的檢測之後，醫生告訴爸媽這次的檢查結果，那簡直有如晴天霹靂，讓家人無法承受的結果，士杰被判定是先天性中重度聽力障礙〈法定名稱〉，聽力損失左耳75 分貝，右耳92分貝〈醫學上認定為重度與極重度的聽力障礙〉，左耳聽力損失75 分貝的意思，也就是發出的聲響音量必須要超過75 分貝以上，左耳才有可能聽得見。爸媽真是不願意接受這樣的結果，接著又帶士杰到第二家醫院、第三家醫院再重作檢查，當第三家醫院的醫師看了檢驗報告後，又和前兩家醫院的醫師一樣，先支開其他的病患，然後以溫婉堅定的語氣請爸媽坐下，這時還沒有等醫師開口，爸爸媽媽雙眼的淚水早已決堤，兩人的心中充滿著後悔自責與徬徨無助，後悔自責的是「孩子這麼嚴重，居然我們如此大意沒有早點發現？如果能提早發現，士杰聽力可能不會變得這麼嚴重吧？」；徬徨無助的是「現在的我們，該要如何幫助士杰呢？幾乎完全聽不到聲音的他，應該如何平穩地跨出步伐邁向未來呢？」。
堅毅安定的復健力量
在爸爸和媽媽百般無奈地接受錯愕消息後，接下來關鍵的一個星期，他們排開所有大小的事情，全力上網查閱搜尋、電話諮詢、並研讀所有關於聽力障礙的資料，幸好今天有豐富多元的資訊網路，在極短的時間內，他們倆從對聽力障礙知識的無知陌生，漸漸轉變為清楚明白，並且相約迅速整理好情緒，由傷心難過轉變為接受老天爺給的難題，他們堅信只有家人一起勇敢面對克服生命中的挑戰，一定可以幫助士杰，成為支持孩子安定復健的能量，接著開始積極尋求可能幫忙士杰的教育管道與所有方法。
發生媽媽印象中最深刻的一件事，在士杰接受聽語教育訓練之前，第一次戴上助聽器的情景。七歲的士杰經由醫師的悉心診斷評估後可以配戴助聽器，爸媽不計價錢高低替他買了最好的FM數位式助聽器 (註: 此強調數位式因為其效果確實比傳統類比式好許多, 可能對初發現的聽障兒父母，如看到本文，在選購時會有些幫助)，第一次戴上助聽器時，士杰臉上的表情有些怪異，關心的阿公、阿媽、爸爸、媽媽都圍在身旁緊張又擔心地追問「感覺如何？聽到嗎？」，士杰突然叫了出來「……哇，好大聲！電視機的聲音怎麼這樣大聲！你們講話也好大聲喔！電視關小聲一點！講話小聲一點吧！」，這是他從寂靜無聲的世界回歸到正常世界的第一句話。爸媽又再次激動落淚，第一次感受科技對人類的神奇幫助莫過於此，藉助高科技產品～助聽器，它能讓士杰的聽力比較接近一般人，至少可以減輕障礙讓他如同一般人求學與成長，除了採用科技輔助器具的幫忙之外，“人”也是能夠幫助士杰最有效方法之一。
在爸媽嘗試和聽障兒童社會福利機構聯絡後，得知由辜嚴倬雲女士辦理(創辦)的「婦聯聽障文教基金會」所策畫的聽語教育訓練課程相當好，所以他參加了一連串的課程，前後歷時大約有三年之久，士杰全心投入語言的學習，從他不會說話、開口發音、單字、語詞、片語再到句子，總是樂觀接受不曾抱怨困難辛苦！終於學會了說話，士杰這時才建立起與人們溝通的橋樑；訓練當中曾經受到管美玲總幹事、張淑美、曾愛娟等師長的加油打氣與諄諄教誨，他們是士杰心中最感恩的人。

上帝開啟了另一扇窗
「我們還能為孩子多做些什麼？」，爸媽常把這句話放在心上反覆思量，不願放棄任何可以嘗試的機會；與醫師討論、蒐集與閱讀所有關於聽力障礙資料的過程中，瞭解到士杰的聽障類型是屬於感音性聽障，是聽覺神經細胞缺乏正常發展的緣故。此刻，爸媽突發奇想～讓他學琴吧！音樂的學習，從樂曲的接收、感受、體會到抒發，每個步驟都需要用到耳朵音感，藉不斷地刺激使用聽覺神經細胞，大概能促進聽力神經細胞叢的活化。這並沒有醫學的依據，其實在他們內(心)中是非常惶恐的，但只要還有一點點可能會幫助聽力提升，就決定這麼試一試，正因爸媽這份堅毅的愛，深情的傳達給士杰，孕育了他永不放棄的精神。事後證明上帝為士杰關閉一扇門，卻又開啟了另一扇窗，不僅他學會鋼琴與中提琴，並且擁有傲人的成績。
幼稚園時他就開始接觸鋼琴，鋼琴上有著白鍵與黑鍵，是屬於固定音準的樂器，而且彈奏音量較大聲，學琴的場所通常是在比較安靜的地方，這對學鋼琴的人而言少用到聽力，只要記住手指與琴鍵對應的位置，要想演奏出正確的樂曲似乎不會有太多困難〈所以鋼琴應是較適合聽障人士學習的入門樂器〉。在得知他是聽障時，爸媽為了能提升他的聽覺，所以希望他再增加中提琴的學習，然而中提琴屬於非固定音準的弦樂器，學習時完全要靠聽力的感受分辨和手部神經的協調，對於一般人學會音準的掌控原本就相當不容易，更何況現在是有著聽力障礙的士杰想學中提琴，所以照常理來推測，就好像是不可能的任務一般，這將會非常的困難。在爸媽的勸說下，他天真勇敢的回答「我不怕困難，我想學中提琴！」，起初，爸媽先與老師溝通士杰想學中提琴但有聽障的問題，聽完說明後老師直呼：「不可思議，他有可能突破聽力障礙學得會嗎？？」，但是在爸媽再三誠懇的請託之下，終於答應讓士杰試試看看；另外也特別 破例 通融 (註：士杰的提琴老師人很好，她一向不反對初學兒童的家長一同學習，還介紹我們看一本「兒童與小提琴」的書 (世界文物出版社)，書中強調兒童初學樂器之半年，父母陪同的重要，所以這麼寫對士杰的提琴老師，可能不太適切)，在上琴課時讓士杰的身旁可以有一位幫忙聽課、抄寫樂曲筆記的“琴童” -他就是爸爸，因為希望在回家以後，可以幫士杰複習琴法。
有一次士杰在家中自己練提琴時，調皮突然不想戴上助聽器〈裸耳〉，想憑著自己的音感，直接嘗試拉中提琴調音，同步再用電子式調音器核對自己中提琴的音準如何？連續試驗幾次，居然發生令人無法置信的事，聲音竟然精準無比！爸媽喜出望外天真的以為士杰的聽力進步了。隨後在士杰接受醫院聽力定期追蹤檢測，醫師再次確認士杰的耳朵是屬於漸進式感音性的聽障，聽力損失的狀況不僅不可能改善，反而會隨著年齡的增長或身體生病的情況，損失的程度還會日漸嚴重，這讓原本滿心歡喜的爸媽，又再度希望破滅，跌回絕望的深淵。
走過音樂低潮，邁向生命高峰
在士杰國小六年級時，不知怎麼的學琴過程進入到低潮期，他懶洋洋的心中總是提不起興趣，不想碰樂器，總是想著要放棄鋼琴、提琴，可能困擾於樂理的艱深難懂無法超越，又加上心事誰人知，也曾與老師發生衝突，他選擇以打球運動來舒緩壓力；加上(?)這段時間爸媽、兩位姑姑與老師的苦口婆心、循循善誘；鋼琴老師也適時介紹一位漂亮懂事又活潑可愛的雅馨姊姊，擔任士杰的伴奏，有了姊姊亦師亦友的的關懷、指導困惑與陪伴練習，終於突破了困境度過低潮，又再次於中提琴競賽時奮勇表現，獲得第一名的優異成績。他回億說「後悔自己那樣頂撞老師，那時的我，真不懂事！現在我長大變懂事，已向老師道歉並取得諒解。」，事後，士杰都會經常提醒自己，「遭遇困難時，要勇往直前，自助天助，絕對不可以放棄希望」。
最初，爸媽只是抱持著姑且一試的打算，如果士杰學習提琴覺得困難無法勝任，或者對他的聽力有損害，學琴都可以隨時停止。可是怎麼也沒料想到，士杰中提琴的學習成果良好，是爸媽多操心了，琴童爸爸好像也沒有派上用場。才覺得轉眼間，竟然能夠一學學了鋼琴八年，中提琴六年，他走出寂靜困頓，克服身體的障礙，蛻變為一位小音樂家。
談起最擅長的事，士杰除了就讀網溪國小時加入弦樂團，是全團中唯一的聽障生，並擔任中提琴分部的首席，曾數次隨著樂團參加台北縣及全國音樂比賽；目前是永和國中管弦樂團團員，也是樂團唯一的聽障生。個人也曾多次參加台北縣與全國身心障礙音樂大賽，屢獲鋼琴組與提琴組的大獎，更在今年獲得全國總決賽提琴少年組第一名；也曾經於９２、９４、９６年三度接受「婦聯聽障文教基金會」的邀請演出，針對聽障兒及其家長為對象，作鋼琴及中提琴才藝表演，鼓舞許多聽障兒童可以勇於嘗試學習音樂。除了經常接觸的鋼琴與中提琴之外，他還會打鼓呢！只是最近很少打；他也還擅長於打羽球、籃球與桌球，平時會利用課後的時間跟爸爸打桌球、跟同學在學校打籃球、或者回到國小母校打羽球；他的球技很不錯喔！希望以球會友，能夠認識更多的好朋友。
在國中班上是個有禮貌、勤勞好學的模範生，他有兩位最要好的朋友是林奕廷、王紹謙同學，若遇到功課有不明白時都會與士杰討論；爸媽常會鼓勵他上課時不懂就要立刻發問，班導邱麗瑩老師打趣的說：「嗯，他果然很聽爸媽的話。上課時非常勇於發問，但是有時問題還過多，只好請他下課後再問。結果他一下課就不見了，果然只在上課時發問！」，老師也發掘(覺)他熱心助人並對數學特別有興趣與認真努力，所以請他擔任數學小老師幫助同學，他將來的志願是要成為一位好的數學老師呢！

關於洪士杰
在不輕易向命運難題低頭的洪士杰故事中，聽力中重度障礙的士杰生活在無聲的寂靜世界中，究竟是能聽嗎？又可能聽見了什麼？是寂靜無聲或者是模糊變調的樂曲，沒有人知道。自從父母無心的嘗試，卻能種樹成林、插柳成蔭，要歸功於士杰個性活潑外向，淡化自己耳朵聽障方面的負面影響，從來不歸咎於自己耳朵聽不見、不怨天尤人，總是認真默默地學琴，一次又一次的練習，再艱苦困難也絕不輕言放棄。從不自怨自艾的他曾經說過：「戴助聽器有好處哩！不想聽話的時候，把它關上就什麼都聽不到了，真好耶！」，他還說「不要把不快樂放在心裏面。」所以能夠順利學好琴藝，是他努力不懈的練習，運用僅有聽到的「聲音」，在自己的腦海裡面建立了一套對學習音準、音感的特殊認知；所以士杰能勇往直前超越身體障礙，用生命賣力演奏出優雅的樂曲，「絕不要輕言放棄！」這是他給自己與讀者勉勵的一句話，他希望人與人相處時喜怒哀樂，能坦然面對，這道理看似簡單，卻是有人終其一生都未必學得會的課題。士杰同學的故事，告訴著我們，上天賦予人們的能力經常是無法預期、不可限量的，所以千萬不要畫地自限，要用心嘗試，一定會有無限的可能。