下列台灣學生悲哀的4不「吃不好、睡不飽、跑不動、學不了」的報導，好像是一直存在的不好現象，身為家長的我們明知道如此，當面對孩子們的挫折與學習困擾時，只能無奈的讓它繼續下去嗎….
家長與老師、學校能否一起想辦法來突破現狀，除智育外，能更加強學生五育、生命教育及生活體驗，帶著學生爬山或騎腳車環島，訓練體能、獨立、團隊合作及體認生命之美等。也請教育主管部門，在政策上能導引及鼓勵學校發展其特色，讓全台各地都有不同特色的學校，第八節課後讓學生留下來參加學校安排多元的音樂、體能…社團等活動，而非為了上課。

台灣高中生 悲哀的4不【聯合報╱記者陳智華／台北報導】
日前美國少年立下志願攀登世界第一高峰引起注目，相形之下，台灣少年卻為基測所苦，而十七、八歲高中生看起來「吃不好、睡不飽、跑不動、學不了」，都讓政大教育系教授周祝瑛感嘆，在台灣現行升學考試制度下，學習要五育均衡「不太可能」。
周祝瑛指出，現在考試制度強調多元入學，基測和學測並非唯一指標，升高中還有免試升學，但名為多元管道，仍以智育為唯一標準、只凸顯智育，「根本不公平」，看起來很公平，卻是「假公平」。
她表示，現行制度下，教育部給學校的補助經費靠的是學生人數，為吸引家長和學生就讀，升學率幾乎是辦學唯一指標，因此有考試的「主科」和不考試的「副科」之分，不少學校也只好犧牲副科。
周祝瑛進一步指出，基測只考選擇題，考的是謹慎、小心，「不能犯錯」，這也是台灣和先進國家教育最大的不同，先進國家容許學生犯錯，台灣卻背道而馳。
不過，她也說，即使如此，仍有不少學校想辦法突破現狀，除智育，更加強學生生命教育及生活體驗，由老師帶著學生爬山或騎腳車環島，訓練體能、獨立、團隊合作及體認生命之美等。
她疾呼教育部，政策上要導引學校發展特色，讓全台各地有不同特色的學校，給予學校補助不靠人數，是靠學校特色、學生進步多少等，例如輟學人數減少要給鼓勵。因此，學校不必只拚升學率，忽略其他四育，她更希望第八節學生留下來是為了社團，去運動或學下棋，而非為了上課。
周祝瑛也說，當學生課業壓力很大，會變得被動，學習力和創造力被壓制；然而，基測、學測考不難，上課內容卻又多又難，高一複習國中教的，上大一時複習高中教的，重複學習，「根本是浪費」。
她也指出，即使基測，只要改一下題型，對學生全方位學習，也會更有助益。首先要跳脫選擇題型，數學能夠增加演算與證明，自然科可以有需動手的實驗題，社會科鼓勵關心時事與國際要聞，英文考聽力與小說閱讀。
玩樂與讀書 能否並重？
【聯合報╱王妍禎／國中生（台北市）】
我是今年的國中基測考生，閱讀聯合報八日「「台灣高中生悲哀的四不」報導，看到周祝瑛教授提及，美國少年立志攀登世界第一高峰，但台灣少年卻為基測所苦，而高中生看起來「吃不好、睡不飽、跑不動、學不了」，感觸很深。
國中三年是否一定要犧牲所有，才能專注學習？是否一定要埋首苦讀，才能獲取高分？在升學制度的枷鎖下，大多數的台灣國中生，只能無奈的度過悲慘三年。
但我相信，玩樂與讀書是可以並重的；我也相信，快樂學習和認真讀書可以雙軌並行。
國一二時，除了讀書外，學校安排多元的音樂、體能…社團活動，我優游其中，過著繽紛豐富的國中生活。曾參加的泳渡日月潭，除了挑戰自我的耐力外，也讓我真實體會合作的真諦及如何在水中自救並幫助他人；而每學期的小鐵人比賽更是挑戰自我極限的難忘機會，在泳池裡競速，拖著沉重的身軀狂奔在山間蜿蜒道路上，每每覺得自己撐不下去時，總會聽見同學們互喊「加油」的聲音，縱然雙腿痠軟無力，但是抵達終點時的成就感卻是不可言喻。有「向自己極限挑戰」的勇氣，才能有克服所有困難的魄力，這是我在國中生涯中所獲得的最深刻體驗。
升國三的暑假，我跟著學校規劃的進度，腳踏實地的複習每一個科目；藉由國三規律的作息，培養自動自發的讀書習慣，一直堅持到最後。期間也曾面臨困難感到沮喪，但一想起師長的鼓勵及一起努力的夥伴，再想起在各項活動中「挑戰自己」成功的經驗，總讓我能用最快的速度再次振作。我覺得，在點點滴滴活動中，已焠煉出我不怕困難的勇氣，鼓舞我奮力向前。
回首三年，學校活動繽紛了我的生活，也讓我學到不少珍貴經驗。最重要的，我能快樂的學習，榮耀的畢業。誰說體驗生活、快樂活動與認真唸書衝突呢？我相信，越多的體驗能有越有寬廣的視野，這些是深植在心中且永遠忘不了的，這些能力也將伴隨我一輩子。