快樂學習 提前結束？不能夠只以學生身心發展的成熟度，來做為學習歐美五四三學制的考量!

2010/07/09 聯合報╱呂健吉／華梵大學哲學系副教授
報載教育部將在全國教育會議中，考慮把目前「六三三」學制，改為「五四三」學制。主要理由為：小六生個頭很大了，第二性徵也已出現，跟中低年級生在同一校園，管理、相處都不容易。
單純以性向發展來考慮學制的變更，未免太過草率，屆時延伸出來的問題恐怕更大，所以必須要有更周延的考量及配套。
就學校而言，在少子化壓力下，目前最頭痛的問題就是超額教師如何消化的難題。每年各縣市減班的數目遠遠超教師的退休數，所以幾乎都不再招聘新任教師，也使得國小流浪教師依舊滿街跑。
如果將國小由六年縮減為五年，則影響到超額教師恐怕難以消化，屆時教師恐會走上街頭以保衛他們的工作權。
同樣地，國中增加一年，除要增加硬體教室設施外，是否也要招聘更多的國中教師？但過了幾年面臨更嚴重的少子化所帶來國中減班的問題時，這些增加的教師又要變成超額教師，各縣市又如何面對呢？
就學生而言，在升學壓力下，台灣的學生能夠享受到快樂學習的時光似乎只有小學，若免試升學未能順利上路，小學生提早一年進入國中，並非只是讓他們在性向上的試探期提早展開，而是讓他們不快樂的學習提早來臨。
同樣地，在課綱、課程的設計及師資的培育上，是否有完整的配套措施，也要有全盤周延的考量。以英語和數學而言，國中小的銜接課程就未能設計好，使得學習落差很大，也是造成學生到國中後就提早放棄學習英數的重大因素。
個人覺得，不能夠只以學生身心發展的成熟度，來做為學習歐美五四三學制的考量，而是應該先去比較看看歐美的教育環境與實際狀況，尤其在升學考試方面是怎麼一回事？希望在此次全國教育會議中，先就學生面臨最嚴重的升學考試壓力尋求化解之道，學生才得有健康的身心發展，這才是改變學制的基本精神與意義。
洪玉珊／教（中縣清水）
歐美的制度真的比較適合我們嗎？
專家們說小六是小大人，得提早送往國中去管教，你們廣納了基層教師的心聲與意見嗎？你們有聽過小六孩子聊天？看過他們上課嗎？壓縮了童年，拉長壓力倍增的中學時期，後續引發的問題包括：國小師資過多、國中師資缺口、教室設備及校園空間不足過剩等等，如此大費周章地調出了五四三制，到底為的是什麼？
不過，我很贊成國教向下延伸一年，廣設公立幼稚園，幼童期最需要照顧，如果此項議題能成為政府政策，我相信是全民福祉。